第１１課集中注意力

天才，首先是注意力。

注意是學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。

熱身游戲：捉“蜻蜓”

請(qǐng)同學(xué)們側(cè)身向右坐好，伸出右手，掌心朝下，然后伸出左手，握拳，伸出左手食指，頂在左邊同學(xué)的右手掌下，保持好姿勢(shì)，并集中注意力。老師接下來(lái)會(huì)讀一段關(guān)于“蜻蜓”的文章片段，請(qǐng)同學(xué)們聽到“蜻蜓”二字時(shí)，迅速用自己的右手掌去捉掌下同學(xué)的食指，同時(shí)要將自己的左手食指盡力掙脫左邊同學(xué)的“捕捉”。

我成功抓住了次，我成功掙脫了次。

注意力自測(cè)題

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況回答以下問(wèn)題，在“（）”內(nèi)填上“”或“”：

１聽別人講話時(shí)，常常心不在焉。（）

２上課時(shí)，往往想去干別的事情。（）

３一有擔(dān)心的事，就整天放在心上。（）

４學(xué)習(xí)時(shí)，總覺得時(shí)間過(guò)得很慢。（）

５被人指責(zé)的情景始終不能忘記。（）

６有時(shí)忙這忙那，一天中仿佛什么都想干。（）

７上課時(shí)，經(jīng)常打瞌睡。（）

８與人說(shuō)話時(shí)，會(huì)不自覺地想起無(wú)關(guān)的事情。（）

９想干的事情太多，卻不能專心干好一件事。（）

１０剛讀完的書，再看時(shí)好像讀一本新書一樣。（）

１１讀書不能持續(xù)一個(gè)小時(shí)以上。（）

１２一件事情干得時(shí)間稍長(zhǎng)些，就急躁地希望早點(diǎn)結(jié)束。（）

１３在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)周圍人的說(shuō)話聲聽得很清楚。（）

１４學(xué)習(xí)時(shí)，頭腦中常常會(huì)想起一些毫不相關(guān)的事。（）

１５等人時(shí)，會(huì)覺得時(shí)間長(zhǎng)得難熬。（）

記分方法：每題回答“”得０分，回答“”得１分，相加即得總分。

我的得分

說(shuō)明：０３分，注意力很不集中；４７分，注意力不太集中；８１１分，注意力集中程度一般；１２１３分，注意力比較集中；１４１５分注意力非常集中。

眼花繚亂

用你的眼睛，不用鉛筆或手指，去跟蹤每一條線，找到每條線的頭尾，在右邊格子里標(biāo)注相應(yīng)的數(shù)字?？凑l(shuí)又快又準(zhǔn)。

一心二用

請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂(lè)，邊做簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，然后說(shuō)出答案。

１２２０３７４５＝

２５７４５９＝

（１１＋２６－７）８＝

９１７２７３５＝

注意的分類

注意分為有意注意和無(wú)意注意。任何一件工作都需要兩種注意參加。光有無(wú)意注意，工作、學(xué)習(xí)會(huì)缺少目的性、計(jì)劃性，顯得雜亂無(wú)章，效率低下。長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用有意注意難免會(huì)覺得疲倦、枯燥，也需要無(wú)意注意的調(diào)節(jié)。

注意的廣度

據(jù)心理學(xué)研究：在０１秒時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)彼此不相聯(lián)系的數(shù)字、圖形、字母和漢字，一般成人能注意到黑色圓點(diǎn)８９個(gè)，外文字母４６個(gè)，幾何圖形３４個(gè)，漢字３４個(gè)。綜合起來(lái)，４６個(gè)彼此獨(dú)立的事物。當(dāng)事物不是彼此孤立而具有某種聯(lián)系時(shí)，我們的注意范圍就會(huì)適當(dāng)擴(kuò)大。

注意的穩(wěn)定性

心理學(xué)研究表明：不同年齡階段的孩子連續(xù)注意的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，５１０歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為１５分鐘；１０１２歲青少年連續(xù)注意時(shí)間約為２５分鐘；１２歲以后大約為３０分鐘。人的注意力會(huì)發(fā)生分散，尤其是在受到外界干擾的情況下，當(dāng)然情緒等內(nèi)心活動(dòng)也會(huì)干擾我們的注意力。因此，要集中注意力，不僅要克服外界環(huán)境的干擾，更要克服內(nèi)心的干擾。

注意的分配

我們從小接受的教育就是要“一心一意”，切不可“一心二用”。事實(shí)上，很多時(shí)候我們卻在“一心二用”，而且也不影響效果，如邊聽課邊記筆記，邊吃飯邊看電視等，這就是注意的分配。但是注意的分配是有條件的，并非所有活動(dòng)或工作都是可以同時(shí)進(jìn)行的，同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，必須有一件事情是相當(dāng)熟悉的，其中一件是自動(dòng)化或部分自動(dòng)化的。所以大多數(shù)時(shí)候，尤其是在做重要的事情時(shí)，還是“一心一用”為好，效率更高。

防止分心的小訣竅

１設(shè)立明確的目標(biāo)。每次學(xué)習(xí)或做事前，給自己設(shè)立明確的目標(biāo)和具體任務(wù)。當(dāng)分心時(shí)，提醒自己還有目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，注意力就會(huì)重新回到要做的事情上來(lái)。

２盡可能排除外界的干擾，遠(yuǎn)離電視、電腦等，把一切有可能吸引你的課外書、游戲機(jī)等放置到非學(xué)習(xí)區(qū)域，學(xué)習(xí)時(shí)不和他人說(shuō)笑、打鬧。

３學(xué)習(xí)前保持平靜的心情，不喜不悲，不過(guò)分打鬧或做劇烈運(yùn)動(dòng)，良好的心境也是避免分心的重要因素。

４用暗示法克制分心，暗示自己這堂課或作業(yè)十分重要，要認(rèn)真對(duì)待；暗示自己老師講得很精彩，要主動(dòng)跟著老師的思路走；當(dāng)出現(xiàn)分心時(shí)，暗示自己及時(shí)拉回思緒。

國(guó)際心理學(xué)會(huì)議上的槍聲

一次國(guó)際心理學(xué)會(huì)議正在舉行，突然從外面沖進(jìn)來(lái)一個(gè)村夫，后面追著一個(gè)黑人，手中揮舞著手槍。兩人在會(huì)場(chǎng)中追逐著，突然“砰”的一聲槍響，兩人又一起沖出門去。事情發(fā)生的時(shí)間前后不過(guò)２０秒鐘。在與會(huì)者驚慌情緒尚未平息的時(shí)候，會(huì)議主席卻笑嘻嘻地請(qǐng)所有與會(huì)者寫下他們目擊的經(jīng)過(guò)。原來(lái)這是一位心理學(xué)教授請(qǐng)求做關(guān)于“注意”的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果，在上交的４０篇報(bào)告中，沒(méi)有一個(gè)人的記載是完全正確的。其中只有一篇錯(cuò)誤率少于２０％，有１４篇的錯(cuò)誤在２０４０％之間，１２篇的錯(cuò)誤率在４０５０％之間，１３篇的錯(cuò)誤在５０％以上。而且許多報(bào)告的細(xì)節(jié)是臆造出來(lái)的。雖然每個(gè)人都注意到兩人之中有一人是黑人，然而４０人中只有四人報(bào)告說(shuō)黑人是光頭，符合事實(shí)。其余有的說(shuō)他戴了一頂便帽，有人甚至替他戴上高帽子。關(guān)于他的衣服，雖然大多數(shù)都說(shuō)他穿一件短衣，但有的人說(shuō)這件短衣是咖啡色的，有的說(shuō)是紅色的，還有人說(shuō)是條紋的。而事實(shí)上，他穿的是一條白褲，一件黑短衫，系一條大而紅的領(lǐng)帶。

分心時(shí)，你一般會(huì)采取什么方法使自己的注意力重新集中？

第１２課記憶力兵法

記憶是學(xué)習(xí)的根本，也是知識(shí)積累的基礎(chǔ)，良好的記憶力是學(xué)習(xí)的必要條件。

測(cè)一測(cè)：我的記憶力

屏幕上顯示三行數(shù)字，每行１２個(gè)。請(qǐng)你任意選擇一行，在一分鐘內(nèi)反復(fù)閱讀并努力記住，然后在本子上默寫。（順序可以顛倒）

評(píng)價(jià)：能將一行１２個(gè)數(shù)字全部正確默寫出來(lái)，記憶力超強(qiáng)。能寫下８９個(gè)，記憶力優(yōu)秀。能寫下４７個(gè)，記憶力一般。少于３個(gè)，記憶力不理想，要加油哦！

記憶力“牛人”

１漢武帝時(shí)有位大將張世安，文武雙全，記憶出眾。一次學(xué)館里丟了幾箱書，漢武帝又急著要看，就招張世安前來(lái)背誦，他果然全部背出來(lái)了。后來(lái)書找到了，拿來(lái)與張世安的背誦記錄一核對(duì)，居然一字不差。

２當(dāng)代文豪茅盾，能背誦紅樓夢(mèng)。有人不信，認(rèn)為是溢美之詞，于是趁朋友聚會(huì)之時(shí)，隨便點(diǎn)了一回測(cè)試，茅盾果然滔滔不絕地背誦起來(lái)，令人十分吃驚。

３我國(guó)有位６歲半的兒童，能在不到一分鐘的時(shí)間里記住８１７２６３５４４５３６２７１８９一組１７位的數(shù)字，而且一年之后還能準(zhǔn)確無(wú)誤地背出來(lái)。

４２００８年，一位名叫拉奧的印度心理學(xué)家成功地記住并列舉出了自己一次看到的１００件不同物品的名稱，從而創(chuàng)造了新的吉尼斯世界記錄，成為世界上記憶能力最強(qiáng)的人。

活學(xué)巧記

１比較下列哪一組數(shù)字更容易記憶

Ａ３６５１０８１９４９１０１１９９７

Ｂ６３７２９３７１６２６１３８０９１

２諧音法

例：八國(guó)聯(lián)軍：俄、德、法、美、日、奧、意、英

巧記：餓的話每日熬一鷹

練習(xí)：

Ａ戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、韓、燕、趙、魏、秦

Ｂ五大經(jīng)濟(jì)特區(qū)：珠海、汕頭、廈門、深圳、海南

３聯(lián)想法

例：一個(gè)兩條腿的坐在一個(gè)三條腿上，吃著一個(gè)一條腿，這時(shí)來(lái)了一個(gè)四條腿，搶走了一條腿，于是兩條腿拿起三條腿打四條腿。

練習(xí)：迅速巧記這些詞

船、乞丐、沙灘、手機(jī)、椅子、魔方、美女。

再次默寫

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文瑢戦_頭要求同學(xué)們記憶的一行數(shù)字，比較前后兩次的默寫成績(jī)，哪一次更好？為什么？

記憶的分類

１有意記憶和無(wú)意記憶

按心理活動(dòng)是否帶有意志性和目的性分類，可以將記憶分為無(wú)意記憶和有意記憶。

無(wú)意記憶是指事先沒(méi)有預(yù)定目的、沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊努力的識(shí)記。在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如參加集會(huì)，看電影，聊天，看報(bào)，聽故事等，并沒(méi)有給自己提出明確的識(shí)記任務(wù)和目的，也沒(méi)有付出特殊的意志努力或采取專門的措施來(lái)識(shí)記這些事物，但是它們卻自然而然地記在腦子里，成為個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的組成部分，這就是無(wú)意記憶。

有意記憶就是指事先有預(yù)定目的，并經(jīng)過(guò)一定努力，采取一定的技巧、措施和步驟的記憶方法，平時(shí)我們的學(xué)習(xí)一般運(yùn)用的都是有意記憶。

２長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶

短時(shí)記憶是指一分鐘以內(nèi)的記憶。例如，你從朋友那里聽來(lái)一個(gè)電話號(hào)碼，馬上根據(jù)記憶來(lái)?yè)芴?hào)，過(guò)后就記不住了。另外，聽課時(shí)邊聽邊記筆記，也是依靠短時(shí)記憶。

長(zhǎng)時(shí)記憶保持時(shí)間大于一兩分鐘，通常能保持較長(zhǎng)時(shí)間，有的甚至能終身不忘。

記憶的三大規(guī)律

１有意義的材料更容易記憶

當(dāng)我們要記憶的是無(wú)意義材料時(shí)，我們可以通過(guò)諧音法、聯(lián)想法等將無(wú)意義材料加工成有意義材料。

２處在中間的材料不容易記憶

這是記憶的一個(gè)普遍規(guī)律。因?yàn)殚_頭沒(méi)有前面內(nèi)容的干擾，結(jié)尾沒(méi)有后來(lái)內(nèi)容的干擾，而中間的內(nèi)容常常受到開頭和結(jié)尾內(nèi)容的雙重干擾，所以不容易記住。

３遺忘的規(guī)律是先快后慢

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的速度是不均衡的，最初遺忘最快，以后逐漸減慢，即先快后慢。

其他記憶策略

１多種感官并用法：記憶時(shí)同時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦，效果更好。

２過(guò)度記憶法：剛會(huì)背誦時(shí)，知識(shí)還沒(méi)有得到充分鞏固，比較容易遺忘，這就需要進(jìn)行過(guò)度學(xué)習(xí)，即當(dāng)你掌握了學(xué)習(xí)材料并能準(zhǔn)確回憶之后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)。強(qiáng)化到什么程度為好？一般是超過(guò)５０％的時(shí)間效果最好，即原來(lái)１０分鐘可以記住的知識(shí)，我們能背誦以后，再多用５分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固。

３歌訣記憶法：利用或編成歌訣來(lái)記憶的方法。如王菲的明月幾時(shí)有。

記憶口訣

背誦——記憶的根本理解——記憶的基礎(chǔ)應(yīng)用——記憶的動(dòng)力

聯(lián)想——記憶的助手簡(jiǎn)化——記憶的捷徑復(fù)習(xí)——記憶的益友

圓周率小故事

從前，山下住著一位私塾先生，山頂住著一個(gè)和尚，兩人喜歡聚在一起喝酒。有一天，私塾先生又想去找和尚喝酒，于是就將圓周率寫在黑板上讓學(xué)生去背，并交代等他喝酒回來(lái)，每個(gè)人至少要背會(huì)小數(shù)點(diǎn)后２０位，否則要打２０個(gè)手心。學(xué)生們開始搖頭晃腦地背起來(lái)，很是痛苦，卻怎么也背不會(huì)。突然有一位學(xué)生看看自己、想想老師，靈機(jī)一動(dòng)，編了一套順口溜，并教會(huì)了所有人，很快大家都能熟練地背出圓周率來(lái)了。這套順口溜就是“山巔一寺一壺酒（３．１４１５９），爾樂(lè)苦煞吾（２６５３５），把酒吃（８９７），酒殺爾（９３２），殺不死（３８４），樂(lè)爾樂(lè)（６２６）?！毕壬貋?lái)后，聽了學(xué)生們的背誦，目瞪口呆，很是慚愧。

除了以上提到的記憶方法外，你還有哪些好的記憶方法可以與同學(xué)們分享？

第１３課神秘的右腦世界

計(jì)算機(jī)再先進(jìn)，充其量也只能取代左腦的機(jī)械化動(dòng)作。不管“人工智能”的技術(shù)如何一日千里，在右腦看來(lái)ＩＱ都是零蛋，當(dāng)白癡都不夠資格，因?yàn)?，右腦與生俱來(lái)的超級(jí)的“多作業(yè)處理系統(tǒng)”，能同時(shí)應(yīng)付上千萬(wàn)不同性質(zhì)的工作，還能執(zhí)行連續(xù)的信息相互搜尋工作，并加以整合，這是計(jì)算機(jī)望塵莫及的。

測(cè)一測(cè)：左腦思維還是右腦思維

第一感覺認(rèn)為圖片中的人是順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？

解釋：如果你看見這個(gè)舞女是順時(shí)針轉(zhuǎn)，用的是右腦；逆時(shí)針轉(zhuǎn)，用的是左腦。據(jù)說(shuō)這是美國(guó)耶魯大學(xué)耗時(shí)５年的研究成果。１４％的美國(guó)人可以兩個(gè)方向都能看見。大部分人的眼里是逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，看到順時(shí)針的情況，女性比男性多。

練一練：我的空間想象力

請(qǐng)你在腦中設(shè)想下面情景，不要記筆記。

１請(qǐng)你在桌上放一個(gè)白色的臺(tái)球。

２請(qǐng)?jiān)诎浊虻淖筮吋右粋€(gè)紅球。

３請(qǐng)?jiān)诎浊虻挠疫吋右粋€(gè)藍(lán)球。

４請(qǐng)?jiān)谒{(lán)球的右邊加一個(gè)黃球。

５請(qǐng)把黃球推到紅球和白球之間。

６請(qǐng)?jiān)谧钣疫吋由弦粋€(gè)綠球。

現(xiàn)在，請(qǐng)你從左到右，將各個(gè)顏色的球排序?qū)懗觯?/p>

怎樣用右腦記憶法記憶

１ｈａｔｒｅｄ——仇恨、憎惡

２ｃａｔｃａｌｌ——喝倒彩

左右腦的不同功能

大腦分為左右兩半球，由胼胝（ｐｉａｎｚｈｉ）體連接。在解剖結(jié)構(gòu)上，左右大腦對(duì)稱，幾乎沒(méi)有差別。在功能上，左右腦有很大的區(qū)別，它們的分工不同。左右腦交叉控制身體，即左腦負(fù)責(zé)人體的右半部，右腦負(fù)責(zé)人體的左半部。左腦掌握人的理性，右腦掌握人的感性。

左腦右腦

又名語(yǔ)言腦圖象腦

負(fù)責(zé)語(yǔ)言、推理、判斷、計(jì)算、閱讀知覺、圖形、旋律、色彩、想象

舉例學(xué)習(xí)語(yǔ)言（語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程）；推理計(jì)算（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程）學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)課程；數(shù)學(xué)中的圖形、立體幾何等內(nèi)容；寫作、繪畫時(shí)加入想象；辨別方位

特點(diǎn)講究條理、邏輯、抽象、理性講究直觀、形象、生動(dòng)、感性

職業(yè)科學(xué)家藝術(shù)家

左右腦發(fā)展的不平衡性

絕大多數(shù)人的左右腦發(fā)展是不平衡的，一般人左腦比較發(fā)達(dá)，他們大多使用右手。也有大約１０％的人是左撇子，他們的右腦比較發(fā)達(dá)。

為什么絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)呢？

從醫(yī)學(xué)解剖來(lái)看，人的左腦控制右手，右腦控制左手，大多數(shù)人習(xí)慣右手做事，導(dǎo)致左腦發(fā)達(dá)。而在學(xué)校教育中，大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)仍然較多地使用左腦，這也是左腦發(fā)達(dá)的原因。

如何開發(fā)右腦

１生活中有意識(shí)多使用左手、左腳等身體左半部分。

３學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用右腦思維，如解題時(shí)、記憶時(shí)。

４如果有興趣，下圍棋是一種鍛煉右腦思維不錯(cuò)的活動(dòng)和方式。

５多聽音樂(lè)，多欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)自己的空間想象能力，促使左右腦平衡發(fā)展。

右腦記憶法

為什么強(qiáng)調(diào)用右腦來(lái)記憶而不用左腦記憶呢？這是因?yàn)樽竽X的記憶回路是低速記憶，而右腦的記憶回路是高速記憶；左腦記憶是一種“劣根記憶”，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。右腦的記憶能力是左腦的１００萬(wàn)倍（早經(jīng)科學(xué)家證實(shí)）。如果能夠使用右腦的話，我們就將不再為記憶不牢固而發(fā)愁，取而代之的是愉快的體驗(yàn)。

例如：ｈｅｓｉｔａｔｅ——猶豫

“ｈｅｓｉｔａｔｅ”這個(gè)單詞中包含了三個(gè)我們?cè)缫逊浅Ｊ煜さ膯卧~：ｈｅ（他）、ｓｉｔ（坐）、ａｔｅ（吃ｅａｔ的過(guò)去式）。我們可以編成這樣一個(gè)小故事：ｈｅｓｉｔａｔｅ——他坐著吃魷魚（猶豫）。然后把這個(gè)故事的圖畫場(chǎng)景在大腦中稍微想象一下，這個(gè)單詞就馬上被記住了。

圍棋與右腦

要為難計(jì)算機(jī)就讓它下圍棋吧。電腦深藍(lán)曾經(jīng)因戰(zhàn)勝了國(guó)際象棋冠軍卡斯帕洛夫而聞名世界，也使一些人認(rèn)為，電腦的智力完全可以超過(guò)人類。然而若讓電腦下圍棋，它卻趕不上業(yè)余段手的孩子。同人下圍棋，電腦總是處于下風(fēng)。

下圍棋不是你吃我一個(gè)子子，我吃你一個(gè)子的代數(shù)運(yùn)算，而是占領(lǐng)一個(gè)范圍的空間思維。據(jù)說(shuō)，下圍棋時(shí)在腦里浮現(xiàn)的是一個(gè)圖形，一個(gè)形狀，一個(gè)不斷變換的空間，而這正是右腦思維的領(lǐng)域。

日本醫(yī)科大學(xué)對(duì)１０００多名老年人的腦電波測(cè)定顯示，棋手的右腦反應(yīng)比一般人強(qiáng)烈得多。業(yè)余圍棋選手中，６５歲以上患老年癡呆癥的僅占０．６％，而在一般６５歲以上老年人中，患老年癡呆癥的人達(dá)１３％，兩者相差２０倍。

學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？你打算怎樣開發(fā)你的右腦來(lái)提高你的記憶能力？

第１４課激起創(chuàng)造的火花

創(chuàng)造力是每一個(gè)人都有可能發(fā)展的一種能力……在心理健康的條件下，人人可以表現(xiàn)出創(chuàng)造力。

毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)造力是最重要的人力資源。沒(méi)有創(chuàng)造力，就沒(méi)有進(jìn)步，我們就會(huì)永遠(yuǎn)重復(fù)同樣的模式。

故事：盲人買剪刀

聾啞人想買釘子，來(lái)到五金店，對(duì)售貨員比畫了一個(gè)手勢(shì)：左手手指立在柜臺(tái)上，右手握拳做出敲擊的樣子。售貨員見狀，先給他拿來(lái)一把錘子。聾啞人搖搖頭，于是售貨員就明白了，他想買的是釘子。過(guò)了幾天來(lái)了一個(gè)盲人，他想買剪刀。請(qǐng)問(wèn)：盲人將怎么做？

發(fā)散思維訓(xùn)練

１請(qǐng)?jiān)谌昼妰?nèi)盡可能多地寫出發(fā)ｙ音的漢字。

２盡可能多地寫出紅色的東西。

３由一個(gè)圓“”你聯(lián)想到了什么？（全班接龍）

創(chuàng)意金點(diǎn)子

很多公共場(chǎng)所（地鐵出口、商場(chǎng)入口等）同時(shí)設(shè)置了樓梯和電梯，但往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：人們寧愿等電梯也不愿意走十分暢通的樓梯，導(dǎo)致人流匯聚，電梯十分擁擠，運(yùn)營(yíng)成本增加，經(jīng)常需要維修。

你有什么好方法能夠使人們?cè)陔娞輷頂D的情況下更樂(lè)于走樓梯？小組合作，將你們討論想到的最佳的一種方法寫下來(lái)，并派一名同學(xué)上來(lái)介紹。

思維定勢(shì)

思維定勢(shì)即按照積累的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律去思考、解決當(dāng)前的問(wèn)題。思維定勢(shì)有時(shí)候有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)候會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。

有利：可以幫助人們解決每天碰到的９０％以上的問(wèn)題。許多學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，常常能既快又準(zhǔn)地解決本專業(yè)問(wèn)題，其原因就在于他們的頭腦中形成了大量解決本專業(yè)問(wèn)題的思維定勢(shì)。

不利：遇到似是而非的問(wèn)題時(shí)會(huì)不假思索地套用思維定勢(shì)，容易犯錯(cuò)誤。思維定勢(shì)對(duì)思維具有束縛作用，使人很難跳出舊的框框，進(jìn)行新的探索和嘗試，不利于思維創(chuàng)新。

發(fā)散思維與聚合思維

創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維包括發(fā)散思維和聚合思維兩個(gè)方面。

１發(fā)散思維，是一種不依常規(guī)、從多方面探索答案的思維形式，如數(shù)學(xué)中的一題多解，作文中的一物多寫，就需要運(yùn)用發(fā)散思維。

２聚合思維，是依據(jù)已有的信息給面臨的問(wèn)題找到一個(gè)正確答案的思維形式。通常學(xué)校教育培養(yǎng)較多的是聚合思維的能力，因?yàn)樗o問(wèn)題往往都有唯一的正確答案，學(xué)生習(xí)慣于按照老師所給的思路，一步步走向目標(biāo)。

發(fā)散思維和聚合思維是相輔相成的。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，借助發(fā)散思維，我們可以想到很多解決的辦法；然而，最終總要選擇一個(gè)最好的辦法，這就是聚合思維。

怎樣活躍自己的創(chuàng)造性思維？

１敢于質(zhì)疑常規(guī)；

２保持好奇心，善于觀察；

３善于突破思維定勢(shì)；

４淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，不只求一種答案和方法；

５學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題；

６重視偶爾的“靈光一現(xiàn)”。

故事：數(shù)學(xué)家的失算

著名心算學(xué)家阿爾伯特·卡米洛有一天正在做演示，這時(shí)，有人給他出了一道題：“一輛載著２８３名旅客的火車駛進(jìn)車站，有８７人下車，６５人上車；下一站又下去４９人，上來(lái)１１２人；再下一站又下去３７人，上來(lái)９６人；再再下一站又下去７４人，上來(lái)６９人；再再再下一站又下去１７人，上來(lái)２３人……”那人剛說(shuō)完，心算大師便不屑地答道：“小兒科！告訴你，火車上一共還有……”“不，”那人打斷他說(shuō)，“我是請(qǐng)您算出火車一共停了多少站?！卑柌?#183;米爾洛頓時(shí)呆住了，面色難堪，他沒(méi)想到這人會(huì)問(wèn)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他壓根就沒(méi)有考慮過(guò)這一點(diǎn)，并且也沒(méi)有留意火車到底停了多少站。而恰恰就是他的思維定勢(shì)讓他在這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題上摔了跟頭。

創(chuàng)意無(wú)處不在。你在日常生活中遇到過(guò)哪些有創(chuàng)意的事物？你認(rèn)為在你身邊的生活中還有哪些地方可以進(jìn)行創(chuàng)意改造？